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教育部颁布的新课标,劳动课程或成重要科目!

2022-6-6 17:07|查看: 48

摘要: 重庆研学,渝你研学,与你一起成长!4月21日上午教育部召开新闻发布会,介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况。  教育部教材局局长田慧生介绍,本次义务教育课程标准(2022年版)主要有五个方面的变化。 一是各 ...

重庆研学,渝你研学,与你一起成长!

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 4月21日上午教育部召开新闻发布会,介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况。

  教育部教材局局长田慧生介绍,本次义务教育课程标准(2022年版)主要有五个方面的变化。

 一是各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如,道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。

  二是优化了课程内容结构。基于核心素养要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识技能,精选、设计课程内容,优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间,根据各自的性质和育人价值,做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践要求。

  三是研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。

  四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现教、学、考的一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。

  五是加强了学段衔接。注重“幼小衔接”,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化,把握课程深度、广度的变化,体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。

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很多家长产生疑问,为什么要开设劳动课程呢?这不是耽误孩子的学习吗!


小渝告诉你:No!


为什么要让孩子学习劳动?

随着科技的发展,“温室效应”越来越严重,许多学生从“不愿劳动”逐步演化成“不会劳动”。因此,让孩子学习劳动迫在眉睫。


从教育的角度来看,劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的基本社会 实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、 热爱劳动人民的教育活动。


而从学生的角度来看,让孩子学习劳动,产生劳动观念,尊重劳动,尊重普通劳动者,了解不同职业 劳动者的辛苦与快乐,理解“三百六十行,行行出状元”的道理。同时,学生具备基本的劳动知识和技能,能正确 使用常用的劳动工具;能在劳动实践中增强体力,提高智力和创造力,具备完成一定劳动任务所需要的设计能力、操作能力及团队合作能力。



劳动课程的主要内容有哪些?

劳动课程内容共设置十个任务群,每个任务群由若干项目组成。具体内容如下:


第一学段(1~2年级)

清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、农业生产劳动、传统工艺制作


第二学段(3~4年级)

清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务


第三学段(5~6年级)

整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务


第四学段(7~9年级)

整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务


劳动课程与升学挂钩吗?

南京师范大学教授、义务教育劳动课程标准研制组组长顾建军介绍,课程评价主要是两点:

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△5月5日,江苏海安一小学学生进行“厨艺”比拼。


一是加强在课程实施当中的综合评价。


二是把劳动素养的评价纳入学生综合素质评价体系,全面客观记录课内外劳动过程和结果,加强实际劳动技能和价值体认情况的考核,并且要建立公示审核制度。 把劳动素养的评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容,作为评优评先的重要参考和高一级学校录取的重要参考和依据。


劳动课程会纳入中高考吗?

教育专家储朝晖表示,在目前的政策标准和相应的要求中,没有把劳动教育纳入中高考。中高考本身只是当下的、短期的评价标准。学校、家长和社会应看到劳动教育的长远价值。